IA en clase: por qué prohibir ChatGPT no ayuda a nadie

Te dejo el vídeo arriba, pero aquí lo tienes escrito por si prefieres leerlo.

El otro día una amiga me contaba, indignada, que a su hijo le habían suspendido un trabajo del colegio. ¿El motivo? El profesor le dijo que se había apoyado en ChatGPT para hacerlo. Y ojo, no que lo hubiera hecho entero con la IA: que se había apoyado.

De ahí sale un debate que hoy genera mucha guerra: ¿debería permitirse la inteligencia artificial dentro de las clases o no? Yo entiendo a la madre, pero también entiendo a los profesores. Porque, ¿dónde está la línea de lo que se puede y lo que no?

Aquí va mi opinión. No la más válida, solo la mía. Y como persona con TDA, seguramente veo esto un poco distinto a la mayoría.

¿Está bien usar ChatGPT para los trabajos del colegio?

Mi postura es que prohibirlo es un error terrible. Y no porque la IA deba hacerles los deberes a los niños, sino porque el que la usen o no probablemente cambie su porcentaje de éxito.

Piensa una cosa: los niños siempre han hecho trampas. Cuando yo era crío existía el rincón del vago. Ahora existe ChatGPT. Somos expertos en saltarnos las reglas, eso no lo ha inventado la IA.

Y aquí está lo interesante. Yo me hice una vez una chuleta para un examen y el simple hecho de escribirla hizo que me aprendiera el temario. No necesité la chuleta. Esto pasa más de lo que la gente cree: a veces la "trampa" es justo lo que te hace aprender.

Yo era el niño listo pero vago (y no era vagancia)

Siempre tuve dificultades extremas en el colegio. Era el típico niño listo pero vago. Solo que no era vago: es que para mí era imposible esforzarme cuando no había una motivación real.

Cuando me diagnosticaron el TDA lo entendí. Mi cerebro gestiona la dopamina de otra manera, y las personas con TDA tenemos un desarrollo más lento del córtex prefrontal. Nuestras funciones ejecutivas funcionan distinto.

Yo iba siempre con los deberes sin hacer. Siempre. Me sentaba dos horas en el escritorio y era incapaz de escribir una sola línea. No es que no me sentara: es que me sentía incapaz. Mi cabeza me decía "hazlo" y yo no podía. Y luego venían las broncas.

Me acuerdo de una clase de lengua en la que nos mandaron una redacción para el fin de semana. Salí con el cuaderno vacío y me la inventé entera de cabeza. Lo hacía a menudo, hasta que un día la profesora me pidió que le repitiera el último párrafo. Y claro, no existía. Me pillaron y llamaron a mis padres.

Lo curioso es que de ahí saqué la habilidad de hablar de un tema sin guion. La misma que uso ahora para hablar en YouTube.

El problema no es la asignatura, es cómo la aprendes

Había materias que se me daban de lujo. Llegaba a tecnología y era un hacha. Ahí se veía que yo iba para técnico. Pero historia me costaba la vida, porque para mí una fecha es un número vacío, un dato que no puedo retener.

Marcos de Moguer tiene una formación brutal sobre aprendizaje que me abrió los ojos. Me explicó que mi tipo de cerebro no crea conexiones nuevas con facilidad: lo que tengo que hacer es colgar los datos nuevos de datos que ya existen. Una fecha suelta no significa nada, pero si la asocio a algo que ya tengo en la cabeza, la recuerdo.

El caso del inglés lo resume todo. Salí de la ESO sin saber casi ni los colores. Aprobé copiándole el examen de verbos irregulares a una compañera, y encima saqué mejor nota que ella. Años después me fui de Erasmus a Inglaterra, viví en Londres y acabé en Dubái. Y aprendí inglés de verdad.

El problema nunca fue el idioma. Era el tipo de motivación que tenía para aprenderlo.

Por eso creo que la IA es clave. Si de niño hubiera tenido estas herramientas, todas esas asignaturas que me costaban horrores las habría entendido de otra manera. Me habría montado videojuegos para estudiarlas. Porque estos modelos generativos no están solo para decir "hazme una redacción": están para que interpretes y entiendas los datos de una forma que tu mente sí sea capaz de recordar. Es justo lo que cuento en cómo estudiar con IA con Claude.

¿Qué deberían hacer los profesores con la IA?

Entender cómo funciona. Es complicado, lo sé: tienes alumnos que han nacido con esta tecnología y que probablemente sepan más de IA que tú. Pero paralizarla y prohibirla es el peor camino.

En lugar de "no me hagas la redacción con ChatGPT", el enfoque podría ser "vais a usar ChatGPT para investigar este tema y me lo vais a plasmar así y me vais a explicar esto otro". Consigues el mismo resultado (que hagan el trabajo y entiendan el tema), pero acompañados por la tecnología, no copiando y ya.

Igual que en su día se metieron los ordenadores en las aulas cuando parecía inviable, la IA ha venido para quedarse. O te adaptas o tienes un problema.

Y hay algo más importante todavía: enseñar a hacer buenas preguntas y a ser críticos. Que entiendan que no todo lo que dice la IA es verdad, que muchas veces se inventa datos. Esa es una habilidad para la vida real, donde también se van a encontrar con gente que les mienta.

He visto resultados tremendos en personas con neurodivergencias o con problemas para comunicarse, que gracias a la IA han empezado a adaptarse mejor al mundo en el que viven. Eso a mí me parece maravilloso. Si quieres ideas concretas, tengo una guía de IA para el día a día y otra de cómo estudiar para un examen con IA.

Las herramientas que menciono en el vídeo

• ChatGPT. La primera que me cambió la vida. Cuando la descubrí, todo empezó a ordenarse.
• Claude y Claude Code. Aquí el salto fue bestial. Mi gran problema son las funciones ejecutivas, y Claude Code está siendo mi mano para todo. No me vuelve más tonto: al contrario, siento que por fin puedo sacar el potencial que siempre supe que tenía dentro.
• Gemini. Otra de las que nombro como ejemplo de estos modelos que hoy tienes al alcance de la mano.

Lo mío no es que la IA sea perfecta. También me dispersa, también tengo mis momentos malos. Pero el mayor cambio de mi vida desde que reconozco que tengo TDA ha sido empezar a usarla conmigo.

Si crees que puedes tener TDAH, te dejo el mismo test gratuito que enlazo en el vídeo. No es un diagnóstico clínico (ni soy médico ni psicólogo), pero te dice si tienes altas probabilidades de tenerlo, y está adaptado tanto para hombres como para mujeres.